自感现象电流怎么流？
一、自感现象电流怎么流？
自感现象是一种特殊的电磁感应现象，是由于导体本身电流发生变化引起自身产生的磁场变化而导致其自身产生的电磁感应现象。
流过线圈的电流发生变化，导致穿过线圈的磁通量发生变化而产生的自感电动势，总是阻碍线圈中原来电流的变化，当原来电流在增大时，自感电动势与原来电流方向相反；当原来电流减小时，自感电动势与原来电流方向相同。 因此，“自感”简单地说，由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫做自感现象。
二、自感电流是什么？
通过电感的电流＝电压÷感抗（电流：A，电压：V，感抗：Ω） 电感（电感线圈）是用绝缘导线绕制而成的电磁感应元件，也是电子电路中常用的元器件之一。电感是用漆包线、纱包线或塑皮线等在绝缘骨架或磁心、铁心上绕制成的一组串联的同轴线匝，它在电路中用字母“L”表示，主要作用是对交流信号进行隔离、滤波或与电容器、电阻器等组成谐振电路。
三、led灯的自感电流？
Led灯里的交变直整流器得出电流为其自感电流。
四、自感电动势和自感电流的关系？
公式：E=L．DI/Dt
自感电动势可以比原电动势大，因为它与自感系数，原电流的变化快慢程度成正比，与原电动势的大小无关。比如日光灯启动的时刻，整流器原电压是220V，但自感电压却比这个要大的多，才能点燃日光灯。
自感电流是介于原电流和零之间变化的一个值，它是用来阻碍原电流的变化的，所以不会比原电流大，让原电流犹如有惯性，曾大的时候是慢慢增大，减小的时候是慢慢减小。
五、自感电流的方向如何确定？
分三步：第一步，看线圈的原来的电流是增大还是减小，第二步，确定感生电流的方向与原电流方向的关系。如果原来的电流是增大，则感生电流与原电流方向相反。如果原来的电流是是减小，则感生电流与原电流方向相反。第三步，根据感生电流的方向，确定自感电动势的方向。线圈中感生电流流出的一端是自感电动势的正极，另一端是负极。请注意，判断自感电动势的方向时，要把线圈看成向外输出电流的电源。
六、自感线圈通电时电流变化？
线圈中的电流增大时,产生自感电流的方向更原电流的方向相反,抑制增大；线圈中的电流减小时,产生自感电流的方向更原电流的方向相同,抑制减小!电感总是阻碍其变化.
因为电感线圈产生了自感电动势，在断开开关瞬间，自感电流产生，使得流过线圈电流不是突变过程，而是一个渐变过程，也就是我们看到的灯泡不是突然熄灭而是有一个短暂的过程。
七、自感系数越大电流越大吗？
答案:不一定。根据法拉第电磁感应定律，我们能够判断出在其他条件都一样的情况下，线圈的自感系数越大，线圈中所产生的自感电动势就越大。
而自感线圈中的电流大小除了跟自感电动势有关之外，还跟电阻有关。因此质感系数越大，电流就越大是错误的。
八、电流传感器显示自感对电流的影响？
电流传感器显示自感对电流影响是在电子线路中，电感线圈对交流有限流作用，它与电阻器或电容器能组成高通或低通滤波器、移相电路及谐振电路等；变压器可以进行交流耦合、变压、变流和阻抗变换等。电感器是能够把电能转化为磁能而存储起来的元件。电感器的结构类似于变压器，但只有一个绕组。电感器具有一定的电感，它只阻止电流的变化。如果电感器中没有电流通过，则它阻止电流流过它；如果有电流流过它，则电路断开时它将试图维持电流不变。电感器又称扼流器、电抗器、动态电抗器。
九、物理自感教学反思
物理自感教学反思
物理是一门既有挑战性又有趣味性的学科，而在物理教学中，自感这一概念常常让学生感到困惑。然而，通过深入反思自感教学的方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和应用自感的概念。
自感是指导电流所产生的磁场通过闭合回路中的导体时，由于这个磁场的变化，会在回路中产生电动势的现象。对于学生来说，最难理解的一点是自感与感应之间的区别。感应是指磁场的变化引起电流的产生，而自感则是指由电流本身的变化引起电动势的产生。
自感教学的挑战
在教授自感时，常常会面临以下几个挑战：
- 概念理解的困难：学生往往难以理解自感与感应的区别，容易将两个概念混淆。
- 公式记忆的负担：自感的计算往往需要使用特定的公式，学生需要记忆这些公式并运用于实际问题中。
- 应用能力的缺乏：学生缺乏对自感概念的实际应用能力，很难将其运用到解决实际问题中。
改进自感教学的方法
为了帮助学生更好地理解和应用自感的概念，以下是一些改进自感教学的方法：
概念辨析与实例分析
在介绍自感概念时，需要将其与感应进行清晰的辨析，并提供具体的实例分析以帮助学生理解。例如，可以通过展示一个闭合回路中导体的变化情况，并解释其中产生的电动势是由于导体内部的磁场变化引起的。
图示辅助与可视化展示
通过图示辅助和可视化展示，可以帮助学生更直观地理解自感的概念。例如，可以绘制闭合回路中的导体以及产生的磁场，并标注出磁场变化导致的电动势。
实验探究与模拟演示
通过实验探究和模拟演示，可以让学生亲自观察和体验自感现象，并从中发现规律。例如，可以设计一个简单的实验，让学生改变电流的大小和方向，观察导体中产生的电动势的变化情况。
案例分析与问题求解
通过案例分析和问题求解，可以帮助学生将自感概念应用于解决实际问题。例如，可以提供一些真实的应用案例，让学生分析其中涉及的自感问题并提出解决方案。
培养学生的自主学习能力
除了改进自感教学的方法，培养学生的自主学习能力也是至关重要的。以下是一些建议：
- 提供丰富的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，让学生能够自主选择适合他们的学习材料。
- 激发学生的兴趣：通过丰富的教学内容和生动有趣的案例，激发学生对物理学习的兴趣，让他们主动地探索和学习。
- 引导学生的思考：在教学中注重引导学生的思考和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 鼓励合作与交流：鼓励学生之间的合作学习和互相交流，让他们通过思想碰撞和讨论获得更深入的理解。
结语
通过反思自感教学的方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和应用自感的概念。同时，培养学生的自主学习能力也是提高教学效果的重要因素。通过以上的措施，我们可以促进学生在物理学习中的进步，并培养他们的科学素养和创新精神。
十、通电自感和断电自感原理？
通断电自感：一个线圈的电流对自己激发出感应电动势。
1.通电自感原理：
闭合K，LA先亮，后LB亮；稳定后，LA,LB亮度相同
2.断电自感原理：
若RL→0，L先亮，后逐渐熄灭；断开K，L亮一下。
拓展资料:
由于电源有电阻
电动势大于路端电压
灯泡b在闭合开关时慢慢发亮
最后灯泡b稳定
此时灯泡b两端的电压等于路端电压（忽略自感线圈的电阻）
灯泡b慢慢发亮是因为它两端的电压（路端电压-自感电动势{自感电动势不断变化但小于路端电压}）
断电时自感线圈会产生极大电压的
肯定比电动势大得多
日光灯的镇流器就是一个线圈
220v的电压不能使灯管的惰性气体电离
加上镇流器（火牛配合断开电路）就能产生上万伏的瞬间高压
使气体电离发光
