电流计指针偏转与什么有关？
一、电流计指针偏转与什么有关？
电流表由其量程的不同，可分为微安计，毫安计，安培计等。量程较小的微安计也俗称表头。量程较大的安培计等，其内部构造是由表头串联一阻值较大的分压电阻组成。串联该电阻的作用主要起到限流和为表头分压的作用。
电流在工作时，将其串联入待测电路中。当使电流通过该电路时，是由于电流通过电流表，使指针发生偏转的。
二、怎么知道电流计指针偏转方向？
电流表指针偏转的方向由电流流入电表的方向来决定:电流从电流表正接线柱流入电表,则指针右偏,反之左偏。 规定正电荷定向移动方向为电流的方向.实际应用测量交流电的电表是交流表，其会指向一个固定值（交流电的有效值），不会随电流的瞬时值和方向变化而变化。
三、灵敏电流计不偏转的原因？
1、有可能是电流表不是直流电流表。
2、直流电流表量程太大而测量的电流太小，导致电流表显示不出来。
3、直流电流表的正负极接反，表的指针向反向摆动
保持电路闭合，让导体竖直方向上下运动时，导体没有切割磁感线运动，灵敏电流表的指针不偏转，表明导体中无感应电流，说明导体在磁场中只有做切割磁感线运动时，导体中才有感应电流产生
四、原电池中的电流计指针偏转方向？
电流计指针偏转方向与电流方向相同，而电流由正极到负极 所以Al是负极 Mg—Al原电池铝作负极，只能是强碱条件 因为在这个原电池反应中，Al可以和NaOH反应，而Mg则不可以，所以铝作负极这是一个特例。2Al+(2OH-)+2H2O=(2AlO2-)+3H2 Al作负极。
五、灵敏电流计的偏转方向怎么判定？
灵敏电流计是靠线圈的电磁感应产生的磁场使线圈磁化带动指针偏转，电流越大偏转角越大。基本组成部分有固定的永久磁铁和活动的线圈，线圈用悬丝或带悬挂，当线圈通以直流电时，线圈在磁场中受到磁力矩作用发生偏转，同时悬丝也被扭转。
电表指针的偏转方向和电流在电表中的流向相同 如果它是直流电，指针会只偏向一方。
六、生物电流计偏转方向和物理的区别？
物理上的电表（电流表、电压表）与生物、化学上的电表偏转与电流的方向的关系是相同的，只是生物、化学上说的是电子定向运动的方向，正好和物理规定的电流方向相反对学生造成理解困难。
七、偏转电场偏转范围？
偏转电场偏转的范围：
1）电场力做工等于获得的动能.
0.5mv^2=(U1/d)*q*d
得v=1000m/s
(2)要使之穿出就是说粒子不能触壁
板长L=0.2m
穿出需要时间t=L/v=0.2/1000=2*10^-4 秒
电场是存在于电荷周围能传递电荷与电荷之间相互作用的物理场。在电荷的周围存在着由它产生的电场；同时电场对场中其他电荷产生力的作用。观察者相对于电荷静止时所观察到的场称为静电场。如果电荷相对于观察者运动，则除静电场外，还有磁场出现。除了电荷可以引起电场外，变化的磁场也可以引起电场，前者为静电场，后者叫做涡旋电场或感应电场。变化的磁场引起电场。所以运动电荷或电流之间的作用要通过电磁场来传递。
偏转电场是使电子运动发生偏转，也就是改变电子的运动方向，加速电场是增大电子的运动速度。
加速电场的电场强度方向与电子运动方向平行，而偏转电场的电场强度方向与电子运动方向垂直。
八、电流计指针偏转方向是电流移动方向还是电子移动方向？
电流表指针偏转的方向由电流流入电表的方向来决定：电流从电流表正接线柱流入电表，则指针右偏，反之左偏。规定正电荷定向移动方向为电流的方向，则电子定向移动的方向与电流方向相反。
九、物理电场偏转教学反思
物理电场偏转教学反思
电场偏转是物理学中的重要概念，它描述了电荷在电场中受到的力的作用下的运动情况。作为物理教学中的基础内容，电场偏转的教学方法和效果一直备受关注。然而，通过对电场偏转教学的观察和反思，我发现目前存在一些问题，有必要进行改进。
问题一：内容的教学方式过于抽象
在现有的课程中，电场偏转往往以符号和公式的形式呈现给学生。这种抽象的教学方式使得学生很难真正理解概念的含义。他们缺乏对实际应用情景的感知和直观理解，从而导致他们的学习效果不佳。
为了改变这种情况，我建议在教学过程中加入实验演示和实际案例分析。通过实际操作和观察，学生能够更加直观地理解电场偏转的本质和作用。同时，通过引入实际案例，例如电子束在荧光屏上的偏转，可以让学生更好地理解电场偏转在现实生活中的应用价值。
问题二：缺乏实践操作的机会
电场偏转是一个具有实践操作性的内容，但目前的教学往往忽视了这一点。学生只是被要求记忆公式和理论知识，而缺乏与之相关的实践操作的机会。这使得他们很难将理论知识应用于实际问题的解决中。
为了解决这个问题，我建议在教学中增加实践操作的环节。通过实际操纵电荷和电场装置，学生能够亲身感受电场偏转的现象和规律。他们可以观察电荷移动的轨迹，并通过实验数据的分析来验证和巩固理论知识。这种实践操作的方式能够增加学生的参与度和学习兴趣，提高他们的学习效果。
问题三：缺乏问题解决能力的培养
电场偏转的教学应该不仅仅是知识点的传授，更应该培养学生的问题解决能力。然而，目前的教学往往过于注重对概念和公式的理解，忽略了学生运用所学知识解决问题的能力。
为了改善这一状况，我建议引入一些开放性问题和实际应用任务。通过让学生探索和解决不同的情景下的电场偏转问题，他们能够培养出自主学习和问题解决的能力。此外，还可以组织小组讨论和合作实践，让学生在交流和合作中相互促进，提高他们的综合能力。
问题四：缺少理论与实践的结合
目前，电场偏转的教学往往只注重理论知识的传授，而缺少与实践的结合。这使得学生很难将所学的理论知识应用到实际问题的解决中，导致他们的学习是片面的。
为了解决这个问题，我建议将理论与实践相结合。在理论教学的基础上，引入实际问题和案例来进行探究性学习。例如，可以设计一些案例，让学生分析和解决真实世界中的电场偏转问题。这种结合理论和实践的方式可以加深学生对知识的理解和应用，提高他们的学习效果。
总结
电场偏转是物理学中重要的概念，对于培养学生的科学素养和问题解决能力具有重要意义。然而，目前的电场偏转教学存在一些问题，如过于抽象的教学方式、缺乏实践操作的机会、缺乏问题解决能力的培养以及理论与实践的割裂等。
为了改进电场偏转教学，我提出了一些解决方案，包括加入实验演示和实际案例分析、增加实践操作的机会、培养问题解决能力以及结合理论和实践等。通过这些改进措施，可以提高学生对电场偏转的理解和应用能力，进而提高他们的学习效果和科学素养。
十、电偏转和磁偏转推导公式？
y=at²/2=qEL²/2mv²=qUL²/2mdv²。
其中L是偏转电场的长度，d是电场两极间的距离，q/m是带电粒子的荷质比，U是偏转电场两极所加的电压。所以电压越大(小)，带电粒子的偏转越大(大)。带电粒子的电性决定偏转方向。
